Diálogo entre mim e um/a estudante de 3º ciclo:
« Eu:_ Como são as tuas notas à disciplina?
Estudante: _ Posso tirar negativa, como tirar a seguir um Muito Bom…
Eu: _Só te dedicas às vezes?
Estudante: _ É assim, se tirar má nota a seguir estudo muito para tirar boa nota, mas depois volto a deixar andar e já não estudo tanto…»
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Quantas famílias, quantos alunos e quantos professores identificam este discurso como reflexo de alguém? Aquilo a que eu chamo de ‘correr atrás do prejuízo’, ou seja, só se desenvolve uma vontade e intenção de estudar quando as avaliações refletem a preguiça e a falta de vontade constante.
Esta atitude, na minha opinião, é muito própria da adolescência, onde incluímos os alunos entre o 7º e o 9º ano. Nestas idades, tudo é bem mais interessante do que o estudo e, a diferença entre uma nota de pauta com 3, 4 ou 5, é nula, para eles. Como têm por hábito dizer: “_três já está bom… já dá para passar o ano..”
Esta fase é assustadora para as famílias que começam a perceber que as decisões por áreas e cursos estão a chegar, enquanto os adolescentes não se dedicam ao estudo nem sabem qual a área de interesse…. Não há interesse nenhum por nada, de forma geral…
Para descansar algumas famílias, posso acrescentar que, a grande maioria dos estudantes, muda esta perspetiva no secundário, quando começam a reconhecer a importância dos resultados escolares para o acesso a um curso superior e para uma vida mais estável financeiramente. Para além disso, como alguns estudantes demonstram um maior empenho e dedicação, acontece por osmose, toda a turma inicia uma consciência mais clara sobre o assunto, entre pares, conversando sobre o assunto, trocando anseios e desejos.
Tudo isto não invalida que as famílias procurem, desde sempre, motivar e explicar a importância do conhecimento e dos saberes, não apenas com objetivos profissionais, mas com objetivos individuais e coletivos, reconhecendo-se que a Educação é uma arma e um poder, que deve chegar a todas as pessoas.
